Filândia combate notícias falsas através da educação. IA pode tornar a tarefa mais difícil

No início deste ano, numa sala de aula finlandesa cheia de crianças com menos de seis anos, um professor sugeriu que estas escrevessem uma história em grupo com recurso a Inteligência Artificial (IA).

Com a ajuda do professor, as crianças decidiram o género da história (terror), o enredo e as personagens a incluir.

O professor escreveu todas as sugestões das crianças numa mensagem para um sistema de IA. Este não só gerou o texto, como também gerou algumas imagens para ilustrar a história de terror, algo que surpreendeu as crianças, de acordo com um especialista em literacia de IA que assistiu ao exercício.

Este exercício é uma forma do país nórdico, que está no topo de um índice que acompanha a resistência às notícias falsas na Europa, começar a ensinar os seus cidadãos mais jovens a interagir com a IA.

A literacia mediática cria um público com "literacia crítica e digital", facilitando a avaliação das informações que encontram online, de acordo com o Observatório Europeu dos Meios de Comunicação Digitais (EDMO).

Há décadas que a literacia mediática e as competências de pensamento crítico estão enraizadas nas escolas finlandesas, desde a matemática aos cursos de história e ciências. Mas os especialistas em educação da Finlândia dizem que o país ainda está a tentar descobrir como integrar a IA nos seus currículos.

"Os alunos precisam de competências para compreender a IA e perceber como funciona", disse Nina Penttinen, conselheira para a educação na Agência Nacional Finlandesa para a Educação, ao Euronews Next. "Nas escolas, eles precisam de produzir textos sem IA".

Literacia mediática como uma competência para a vida

A Finlândia começou a ensinar literacia mediática aos seus cidadãos na década de 1970, concentrando-se na interpretação de programas de rádio e televisão, disseram os especialistas à Euronews Next.

A mais recente atualização do currículo, em 2014 - coincidentemente, apenas alguns meses depois da Rússia ter anexado ilegalmente a Crimeia, provocando uma onda de desinformação na Finlândia e nos países vizinhos - trouxe o mundo das redes sociais e dos smartphones para o seu âmbito.

O currículo funciona em torno de um conceito chamado "multiliteracia", a ideia de que compreender, avaliar e analisar diferentes fontes de informação é uma competência para a vida e não um curso individual que as crianças podem frequentar.

O currículo é complementado por cerca de 100 organizações diferentes que promovem a literacia mediática em todo o país. Estas organizações também contribuem com materiais didáticos para as salas de aula, segundo o Instituto Nacional do Audiovisual da Finlândia (KAVI).

No sistema filandês, as crianças a partir dos três anos começam a encarar o ambiente digital, pesquisando imagens ou sons que lhes parecem divertidos.

Já aos sete ou oito anos, as crianças começam a receber orientação dos professores sobre se a informação que encontram online é fiável ou não.

Alguns anos mais tarde, os alunos com nove ou dez anos começam a aprender a elaborar uma pesquisa, dando ênfase às perspetivas que estão a selecionar e às que podem deixar de fora.

Leo Pekkala, diretor-adjunto da KAVI, defendeu que os professores podem explicar nas aulas de matemática como funcionam os algoritmos e como estes são feitos.

Em última análise, Penttinen disse que cabe aos professores decidir como integrar o pensamento crítico nas suas aulas e avaliar se os alunos estão a corresponder às expetativas.

De acordo com Pekkala, esta abordagem parece estar a funcionar, tendo citado o sucesso limitado das campanhas de desinformação na Finlândia.

A maioria das pessoas "parece reconhecer muito bem" que se trata de algo malicioso, afirmou.

"Houve certas teorias da conspiração internacionais [durante a pandemia da COVID-19] que também se espalharam na Finlândia, mas nunca se espalharam muito e as pessoas reconheceram-nas facilmente e houve uma discussão de que, sim, isso é absurdo", disse Pekkala.

Especialistas alegam que as competências de literacia vão ajudar na IA

Os deepfakes são um desafio relacionado com a IA na sala de aula. A Organização Mundial da Propriedade Intelectual (OMPI) define os deepfakes como vídeos ou imagens que sintetizam os media através da sobreposição de caraterísticas humanas a outro corpo, ou através da manipulação de sons para gerar um vídeo realista.

Este ano, as fraudes de deepfake de alto nível tiveram como alvo o Secretário de Estado dos EUA, Marco Rubio, o ministro da Defesa italiano, Guido Crosetto, e várias celebridades, incluindo Taylor Swift e Joe Rogan, cujas vozes foram utilizadas para promover uma fraude que prometia fundos governamentais às pessoas.

Este material é "muito, muito difícil de separar do material real", disse Pekkala.

A esperança é que os alunos sejam capazes de utilizar as competências que aprenderam na escola para identificar que o conteúdo de um vídeo gerado por IA pode estar "errado". Para confirmar essa suspeita, os alunos consultam outra fonte para verificar se o vídeo é verdadeiro ou não.

As crianças também aprenderão alguns sinais de que um vídeo, imagem ou clip de áudio é falso, por exemplo, se gerar uma "reação muito emocional", acrescentou Penttinen.

Apesar dos riscos, Penttinen acrescentou que as crianças precisam de aprender "como funciona a IA e [como] as empresas a estão a desenvolver".

Kari Kivinen, especialista em educação do Observatório Europeu das Infrações aos Direitos de Propriedade Intelectual (EUIPO), disse que os professores finlandeses já estão a mudar a forma como trabalham com a IA na sala de aula.

Isso pode incluir pedir trabalhos escritos à mão na aula, em vez de trabalhos feitos no computador, ou especificar que a IA pode ser utilizada para tarefas como o brainstorming, mas não para um trabalho final. Citou o exercício da história de terror do professor como uma forma de introduzir a IA nas crianças.

O governo introduziu algumas diretrizes sobre a IA, incluindo recomendações para os professores do ensino básico, no início deste ano.

O documento sugere que os professores revelem como e quando utilizam a IA no seu próprio trabalho, e que digam aos seus alunos quais os erros que podem resultar da sua utilização.

Pettinen apontou algumas falhas nas orientações, afirmando que, por não estarem integradas no currículo, as escolas e os professores podem não as adotar. A revisão de todo o currículo ocorre normalmente de 10 em 10 anos, acrescentou, mas ainda não foi iniciada.

Kivinen disse que está a trabalhar num quadro comum de literacia em IA para a União Europeia e outros países desenvolvidos, que poderá fornecer mais algumas orientações.

O quadro, que deverá ser publicado no início de 2026, fornecerá orientações sobre a forma como os estudantes devem utilizar a IA, como comunicar que estão a utilizar a IA e como obter resultados mais fiáveis da IA.

Eventualmente, o objetivo é medir as habilidades de IA de jovens de 15 anos em 100 países, acrescentou. O quadro de literacia em IA está "alinhado com a abordagem finlandesa".

"[O uso da IA] não é apenas um problema finlandês, é um problema em toda a Europa e no mundo neste momento", disse Kivinen. "As ferramentas de IA têm vindo a desenvolver-se tão rapidamente que os sistemas educativos não têm sido capazes de as acompanhar suficientemente até agora".

"É uma tarefa enorme que temos pela frente".